Первый учитель

Влияние первого учителя

image001-3-768x432

В начальной школе у ребенка закладывается фундамент на всю последующую жизнь, и от личности и профессионализма первой учительницы, взаимоотношений в треугольнике «учительница-первоклассник-родители» зависит правильность и прочность этого фундамента.

Школа – первая для ребенка модель общества, в которой принято выполнять не только задания, но и следовать определенным социальным нормам. И первая учительница для ребенка – это первый представитель этого общества, наделенный большими полномочиями и влиянием. Поэтому, перед родителями первоклассника возникают 2 основных вопроса.

  1. Каково влияние первой учительницы на ребенка (по статистике, более 90% учителей начальной школы – женщины среднего возраста), и почему ее роль настолько важна, что часто является определяющей в обучении и развитии ребенка.
  2. Что сами родители могут сделать для того, чтобы установились правильные и хорошие отношения между их ребенком и первой учительницей.

 

Влияние первой учительницы на процесс обучения.

БезымянныйВлияние первой учительницы на первоклассника кажется (и обычно является) практически безграничным. По образному выражению немецкого психолога и специалиста по обучению детей проф. П. Штрука «Если первая учительница говорит, что мяч должен быть угловатым, то все остальные с утверждением, что мяч круглый, не имеют никаких шансов». Фактически это отражает готовность первоклассника оказать полное доверие своей первой учительнице и говорит о том, что влияние первой учительницы на процесс обучения ребенка очень велико.

Любовь и восхищение первой учительницей являются причиной, по которой дети воспринимают «обучение» только от «своей» учительницы и эта мотивация имеет глубокие эмоциональные и личностные корни. Первоклассники почти безоговорочно принимают первую учительницу как неоспоримый авторитет при старте в новую, школьную жизнь, полную неопределенностей и незнакомых опасностей.

Более того, в процессе пробуждения интереса у первоклассников к различным явлениям (например, природным, социальным) влияние первой учительницы играет решающую роль для дальнейшего обучения и выбора призвания. Если первой учительнице удается инициировать и укрепить успехи первоклассника, то ребенок приобретает сильную мотивацию для всего дальнейшего обучения в школе.

Влияние первой учительницы на личность ребенка.

скачанные файлы

Влияние первой учительницы проявляется и в том, что именно она старается способствовать появлению у первоклассника уверенности в собственных способностях, отсутствию страха перед обучением, что достигается преимущественным поощрением усилий и старания ребенка, а не результатов.

Педагогические успехи первой учительницы в первую очередь связаны с ее подходом к ошибкам первоклассников. В современной педагогике существуют и применяются методики, имеющие научное (психологическое, нейрофизиологическое) обоснование и основанные на методе «поощрения ошибок». Суть этих методик связана с обучением детей через «ложные» (т.е. ошибочные) и окольные пути и достижением (к радости ребенка) правильного результата через осознание ошибок.

Простейший пример применения такой методики. Если ребенок в небольшом слове перепутал 2 буквы, то учительница указывает, что все буквы правильные, но 2 надо переставить. И он самостоятельно или с помощью других учеников, может достаточно быстро исправить ошибку. Положительное влияние первой учительницы здесь в том, что ребенок не будет испытывать чувство стыда и неловкости за ошибку и «провал задания» в присутствии своих товарищей, а наоборот, оценив ошибку и найдя правильный ответ, станет более уверенным в своих способностях к обучению.

Как родители могут повлиять на отношения между

первой учительницей и ребенком?

rk2

Безграничное доверие первоклассника к своей первой учительнице и положительное влияние первой учительницы на него еще не означает установления с ней хороших отношений, поскольку взаимоотношения являются более широким понятием. Для того чтобы в треугольнике «учительница-первоклассник-родители» взаимоотношения учительницы и первоклассника были позитивными, родителям необходимо с самого начала соблюдать ряд простых правил.

Необходимо найти возможность подробно и откровенно информировать учительницу об особенностях своего ребенка (например, чего он боится, что ему нравится, чего он избегает и т.п.), чтобы влияние первой учительницы для малыша было только позитивным.

Необходимо находить возможности для регулярных бесед с учительницей, в которых она может получить ответы на свои вопросы по особенностям ребенка, правильной корректировке своего отношения к нему. Учительница, безусловно, оценит то, что родители не вступают в опосредованную (через ребенка) дискуссию, а обращаются к ней напрямую. Что для них на первом этапе важнее не оценки, а адаптация ребенка в школе.

Необходимо находить разнообразные возможности для укрепления влияния первой учительницы и ее поддержки, а также предлагать ей практическое содействие (например, при организации детских праздников, экскурсий и т.п.).

Разрешение напряженных моментов между

первой учительницей и ребенком.

!

Чаще всего напряженные и потенциально конфликтные моменты возникают, когда первоклассник полагает, что отношение к нему со стороны учительницы несправедливое. Такие случаи родителям нельзя оставлять без внимания в надежде, что они исчезнут сами собой. Конфликтные моменты с участием первой учительницы могут оставить глубокий след в сознании ребенка, и поэтому необходимо полностью прояснять проблему и решить ее. Каждый конфликт индивидуален и можно привести только общие рекомендации для родителей. Самое главное – нельзя отзываться об учительнице негативно в присутствии ребенка, необходимо щадить ее авторитет.

Если Вы видите, что влияние первой учительницы на ребенка оставляет желать лучшего, внимательно выслушайте малыша (вплоть до мелочей) и постарайтесь установить причину и обстоятельства, приведшие к напряженной ситуации. Лучше, если ребенок постарается самостоятельно установить причину напряженности.

Нельзя сразу вставать на чью-либо сторону, следует избегать преждевременных выводов о том, кто виноват и почему. Если родители чувствуют, что учительница допустила ошибку, то лучше это связать с особенностями ситуации, а не с недостатками учительницы как педагога или человека.

При подозрении на серьезный конфликт лучше всего обсудить и постараться уладить его вместе с ребенком и учительницей, но нельзя ругать ребенка в присутствии учительницы или позволять учительнице ругать ребенка в присутствии родителей (иначе ребенок перестанет чувствовать их защиту).

Никогда нельзя ставить под сомнение, что ребенок даже при серьезном конфликте с учительницей должен идти в школу.

Роли и влияние первой учительницы и воспитательницы в детском саду (если ребенок ходил в детский сад) принципиально различаются. Ребенок воспринимает воспитательницу обычно как «заместителя мамы» и ждет от нее, в первую очередь, доброго отношения. В школе первоклассник впервые сталкивается с ситуацией, когда он от первой учительницы в первую очередь и в основном ожидает справедливых оценок собственных успехов в обучении. Этот аспект взаимоотношений первоклассника и первой учительницы исключительно важен, а влияние первой учительницы проявляется в том, что их взаимоотношения — это прообраз (пока исключительно призрачный и туманный) будущих отношений с начальником и руководителем

Рубрика: Младший школьник | 1 комментарий

Адаптация

 

Адаптация детей к дошкольному образовательному учреждению.

 

Главная особенность детей этого возрастаформирование собственной внутренней позиции, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых. В этом возрасте сверстник становится более значим и интересен. Ребенок стремятся к партнерству в играх.

 

Рекомендации родителям по подготовке ребенка 

к дошкольному образовательному учреждению.

 

—       Каждый день оставляйте время на беседы с ребенком о том, что такое центр творчества, зачем он нужен и почему мама хочет его туда повести (там интересно, там другие дети играют и гуляют, маме надо заняться делами семьи).

 

—      Заранее спланируйте прогулки на территорию учреждения. Обращайте внимание малыша на красоту территории ЦТ. Акцентируйте внимание ребенка на том, что скоро он сможет здесь учиться и играть вместе со всеми детьми и учителями.

 

—     С гордостью рассказывайте своим знакомым в присутствии малыша, что он уже подрос и готовится ходить в ЦТ.

 

— Еще до первого посещения расскажите малышу о том, что там делают дети в ЦТ и кто такие учителя. Это поможет малышу легче принять новизну в свою жизнь.

 

—     Расскажите ему, что в ЦТ он сможет приобрести новых друзей. Научите его примерным фразам, словам, какими он сможет обращаться к новым своим друзьям. Почитайте стихи или детские истории о ЦТ, школе покажите картинки.

 

—      Обязательно поговорите с ним о роли учителя. Многие дети ошибочно считают, что мама их бросила и отдала чужой тете. Научите ребенка, как обращаться к учителю, как правильно заявлять о своих потребностях.

 

—       Предупреждайте малыша, что могут быть и трудности из-за того, что там деток много, а учитель один. Обучайте его терпению. Но всегда заверяйте, что мама или папа обязательно придут за ним.

 

—       Поиграйте с ребенком дома в игру «Школа». Создайте пару типичных ситуаций, которые могут возникнуть в детской группе. Подскажите несколько вариантов для малыша, которые помогут ему на них реагировать. Этим вы уже будете закладывать основы общения и вхождения малыша в новый коллектив – вначале детский, потом школьный, а затем уже и взрослый.

 

—       Обговорите с малышом, как вы будете прощаться и как встречаться в ЦТ. Несколько раз проделайте несложные, но очень важные действия для малыша при прощании и встрече. Пытайтесь их в будущем придерживаться.

 

—       Будьте уверены, что малыш готов к ЦТ, владеет всеми необходимым навыками самообслуживания, речью, умеет заявлять о своих потребностях.

 

—       Помните, что с началом посещения ОУ ребенок на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребенку дома.

 

 

Как сделать утро ребенка добрым

 

Как же бывает трудно по утрам разбудить и собрать ребенка в детский садик или ЦТ. Он так сладко спит, а мы вытаскиваем его из сна, запихиваем еще сонное тельце в одежду, сильно подгоняем, раздражаемся. В некоторых семьях редкое утро обходится без детских воплей — и родители раздражены, и ребенок совсем несчастен. И вдобавок все это дает негативный заряд на целый день.

 

Можно ли минимизировать последствия раннего пробуждения? Можно ли сделать его, если не приятным, то, по крайней мере, терпимым? Конечно да! Не только можно но и нужно, и, кстати, это не так уж и сложно.

 

Задумайтесь, как вы укладываете ребенка спать? Ведь вы настраиваете его на сон. Все ваше поведение, интонации, то о чем вы с ним говорите, как к нему прикасаетесь – все направлено на постепенное снижение активности и усыпление. Мы навеваем сон ребенку.

 

Так же и утром. Не вытаскивайте его из сна, не прогоняйте сон. А потихонечку развейте сон, как утренний туман. Сначала войдите к нему в комнату, подвигайтесь, дайте ему почувствовать сквозь сон ваше присутствие. Только потом приблизьтесь, прикоснитесь. Сначала очень осторожно, бережно. Помните — детское тельце очень чувствительно к прикосновениям. Постепенно наращивайте интенсивность прикосновений. От ласковых поглаживаний, можете перейти к массажу ручек и ножек.

 

Найдите для ребенка повод проснуться.

Действительно, зачем ему вставать рано?

  • Мама опаздывает, нужно в детский сад, дела. Все это незначительно для ребенка. Он не хочет ради этого покидать пространство сна. Но, возможно, на кухне его ожидает какой-нибудь сюрприз? Может быть, вы расскажете ему продолжение вчерашней сказки, а, может, его любимая игрушка уже требует завтрака? Дайте понять, что проснуться ребенку не просто надо — а это приятно, это выгодно.

 

  • Если ребенок собирается сам, очень часто мы не поддерживаем его самостоятельности тем, что не обращаем внимания. Ребенок сам ест, сам одевается. Мы можем поправить прическу или помыть посуду. В этом случае оказывается, что тот ребенок, который капризничает, тянет время, как раз обеспечивает себя полноценным влиянием мамы. Даже если ребенок проявляет чудеса героизма, поощряйте, будьте рядом в этот момент, восхищайтесь, хвалите – ведь все это он делает для вас. Ему самому никуда не надо идти, он бы остался дома.

 

  • Если вам необходимо завершить какие-то утренние дела, привлекайте ребенка к их выполнению. Попросите его подать полотенце, крем для обуви. В этом возрасте дети еще обожают нам помогать. Сделайте для него выгодным быстрые сборы. Вы можете побыть чуть больше вместе. Или как-то разнообразьте дорогу до детского садика. Если получилось так, как вы хотели, еще раз поблагодарите его. Помните — ваше утреннее настроение является залогом того, как пройдет весь ваш день и день вашего ребенка.

Постарайтесь сделать это утро добрым!

 

Существуют определенные причины,

которые вызывают слезы у ребенка:

 

  • Тревога, связанная со сменой обстановки и режима (ребенку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы, в которую он попал. В ЦТ приучают к определенной дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна. К тому же личный режим дня ребенка нарушается, это может провоцировать истерики и нежелание идти в ОУ).

 

  • Отрицательное первое впечатление от посещения ЦТ. Оно может иметь решающее значение для дальнейшего пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Поэтому так важно и необходимо подготовить ребенка к посещению ДОД.

 

  • Психологическая неготовность ребенка к обучению — Эта проблема наиболее трудная и может быть связана с индивидуальными особенностями развития. Чаще всего это происходит, когда ребенку не хватает эмоционального общения с мамой.

 

  • Сильно осложняет пребывание ребенка в ОУ — Отсутствие навыков самообслуживания.

 

  • Избыток впечатлений. В ДОД малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомляться и вследствие этого – нервничать, плакать, капризничать.

 

  • Личное неприятие воспитателя или воспитателей. Такое явление не следует рассматривать как обязательное, но оно возможно.

 

  • Каждый раз после как вы забираете ребенка с занятий необходимо спрашивать о том, как прошел день, какие он получил впечатления. Обязательно нужно акцентировать внимание сына или дочери на положительных моментах, так как родители такими короткими замечаниями способны сформировать у них позитивное отношение к дошкольному учреждению.

 

  • Если малыш плачет, стоит взять его на руки, успокоить – вероятно, ему не хватает прикосновений матери, которых совсем недавно было намного больше.

 

  • Частой ошибкой родителей является обвинение и наказание ребенка за слезы. Это не выход из ситуации. От старших требуются только терпение и помощь. Все, что нужно малышу, – это адаптироваться к новым условиям. Воспитатели детского сада должны быть готовы помочь родителям в этот непростой для семьи период.

 

  • Пониженное внимание к ребенку также является типичной ошибкой родителей. Довольные работой ДОД, некоторые мамы облегченно вздыхают и уже не так много внимания, как раньше, уделяют малышу. Рекомендуется, наоборот, как можно больше времени проводить с ребенком в этот период его жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она все так же рядом.

 

  • Когда малыш начинает весело говорить о ЦТ, пересказывать события, случившиеся за день, – это верный знак того, что он освоился.

 

  • Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно, потому что все дети проходят его по-разному. Но привыкание к дошкольному учреждению – это также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддерживать ребенка, помогать ему преодолевать трудности.
Рубрика: Дошкольник | Оставить комментарий

ПАМЯТКА: ЧТО НУЖНО И ЧЕГО НЕ НУЖНО ДЕЛАТЬ ПРИ ВЫГОРАНИИ

 

ПАМЯТКА: ЧТО НУЖНО И ЧЕГО НЕ НУЖНО ДЕЛАТЬ ПРИ ВЫГОРАНИИ

 

• НЕ скрывайте свои чувства. Проявляйте ваши эмоции и давайте вашим друзьям обсуждать их вместе с вами.

 

• НЕ избегайте говорить о том, что случилось. Используйте каждую возможность пересмотреть свой опыт наедине с собой или вместе с другими.

 

• НЕ позволяйте вашему чувству стеснения останавливать вас, когда другие предоставляют вам шанс говорить или предлагают помощь.

 

• НЕ ожидайте, что тяжелые состояния, характерные для выгорания, уйдут сами по себе. Если не предпринимать мер, они будут посещать вас в течение длительного времени.

 

• Выделяйте достаточное время для сна, отдыха, размышлений.

 

• Проявляйте ваши желания прямо, ясно и честно, говорите о них семье, друзьям и на работе.

 

• Постарайтесь сохранять нормальный распорядок вашей жизни, насколько это возможно.

 

Рубрика: Выгорание | 1 комментарий

Приемы антистрессовой защиты

Приемы антистрессовой защиты:

1. Отвлекайтесь:

•Много пользы может принести пятиминутная прогулка на природе.

•Постарайтесь переключить свои мысли на другой предмет.

•Оглянитесь вокруг и внимательно осмотритесь.

•Обращайте внимание на мельчайшие детали.

•Медленно, не торопясь, мысленно «переберите» все предметы один за другим в определенной последовательности. Говорите мысленно самому себе: Коричневый письменный стол, зеленые занавески и т. п.

 

2. Снижайте значимость событий:

• Следует помнить, что истинной причиной стресса являются не люди, не разочарования, не ошибки, а то как вы к этому относитесь.

• Используйте принцип позитивности во всем с установками, типа:

•»не очень-то и хотелось», «главное в жизни не это, не стоит относиться к случившемуся, как к катастрофе», и т.;

•»нечего себя накручивать», «хватит драматизировать»;

•кто волнуется раньше, чем положено, тот волнуется больше, чем положено.

 

3. Действуйте:

Любая деятельность, особенно физический труд – в стрессовой ситуации выполняет роль громоотвода.

Стресс является очень сильным источником энергии. Разрядиться можно самым простым способом:

•наведите порядок дома или на рабочем месте;

•устройте прогулку или быструю ходьбу;

•пробегитесь;

•побейте мяч или подушку и т. п.

 

4. Творите:

Любая творческая работа может исцелять от переживаний:

•рисуйте;

•танцуйте;

•пойте;

•лепите;

•шейте;

•конструируйте и т. п.

 

5. Выражайте эмоции:

Загонять эмоции внутрь, пытаться их скрывать, очень вредно!

Учитесь показывать эмоции, «выплескивать» их без вреда для окружающих.

Эмоциональная разрядка необходима для сохранения здоровья (физического и психического),

Умение рассказать о своих проблемах поможет налаживать контакты с окружающими, понимать самого себя.

•изображайте эмоции с помощью жестов, мимики, голоса;

•мните, рвите бумагу;

•кидайте предметы в мишень на стене;

•попытайтесь нарисовать свое чувство, потом раскрасьте его, сделайте смешным или порвите;

•поговорите с кем-нибудь, делая акцент на свои чувства («Я расстроен..», «Меня это обидело..»).

Задание: напишите письмо человеку, который вас когда-то обидел, но по каким-то причинам вы не сказали ему о своих чувствах

 

6. Рефрейминг (Слово «рефрейминг» происходит от английского слова «фрейм»(рамка), так что буквально его можно перевести как переобрамление. Смены точки зрения, отношения к чему-либо, без изменения самой ситуации):

Возьмите себе за правило всякий раз, когда происходит что-то негативное, минимум три раза проводить рефрейминг:

•постарайтесь найти три позитивных последствия или выигрыша, которые можно извлечь из данной неприятности.

Задание: Вспомните ситуацию из своей жизни, которая вас сильно расстроила. Проведите рефрейминг.

 

Рубрика: Выгорание | Оставить комментарий

Симптомы профессионального выгорания

Симптомы профессионального выгорания:

 

Первая группа — психофизические симптомы:

 

·         Чувство постоянной усталости не только по вечерам, но и по утрам, сразу после сна (симптом хронической усталости);

·         ощущение эмоционального и физического истощения;

·        снижение восприимчивости и реактивности в связи с изменениями внешней среды (отсутствие реакции любопытства на фактор новизны или реакции страха на опасную ситуацию);

·         общая астенизация (слабость, снижение активности и энергии, ухудшение биохимии крови и гормональных показателей);

·         частые беспричинные головные боли; постоянные расстройства желудочно-кишечного тракта;

·         резкая потеря или резкое увеличение веса;

·         полная или частичная бессонница;

·         постоянное заторможенное, сонливое состояние и желание спать в течение всего дня;

·         одышка или нарушения дыхания при физической или эмоциональной нагрузке;

·         заметное снижение внешней и внутренней сенсорной чувствительности: ухудшение зрения, слуха, обоняния и осязания, потеря внутренних, телесных ощущений.

 

Вторая группа — социально-психологические симптомы:

 

·         Безразличие, скука, пассивность и депрессия (пониженный эмоциональный тонус, чувство подавленности);

·         повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события;

·         частые нервные срывы (вспышки немотивированного гнева или отказы от общения, уход в себя);

·         постоянное переживание негативных эмоций, для которых во внешней ситуации причин нет (чувство вины, обиды, стыда, подозрительность, скованность);

·         чувство неосознанного беспокойства и повышенной тревожности (ощущение, что «что-то не так, как надо»);

·         чувство гиперответственности и постоянное чувство страха, что «не получится» или «я не справлюсь»;

·         общая негативная установка на жизненные и профессиональные перспективы (по типу «как ни старайся, все равно ничего не получится»).

 

Третья группа — поведенческие симптомы:

 

·         ощущение, что работа становится все тяжелее и тяжелее, а выполнять ее — все труднее и труднее;

·         сотрудник заметно меняет свой рабочий режим (увеличивает или сокращает время работы);

·         постоянно, без необходимости, берет работу домой, но дома ее не делает;

·         руководитель затрудняется в принятии решений;

·         чувство бесполезности, неверие в улучшения, снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам;

·         невыполнение важных, приоритетных задач и «застревание» на мелких деталях, не соответствующая служебным требованиям трата большей части рабочего времени на мало осознаваемое или не осознаваемое выполнение автоматических и элементарных действий;

·         дистанцированность от коллег и клиентов, повышение неадекватной критичности;

·         злоупотребление алкоголем, резкое возрастание выкуренных за день сигарет, применение наркотических средств.

 

Рубрика: Выгорание | Оставить комментарий

Стадии профессионального выгорания

Стадии профессионального выгорания:

 

ПЕРВАЯ СТАДИЯ:

 

• начинается приглушением эмоций, сглаживанием остроты чувств и свежести переживаний; специалист неожиданно замечает: вроде бы все пока нормально, но… скучно и пусто на душе;

• исчезают положительные эмоции, появляется некоторая отстраненность в отношениях с членами семьи;

• возникает состояние тревожности, неудовлетворенности; возвращаясь домой, все чаще хочется сказать: «Не лезьте ко мне, оставьте в покое!»

 

ВТОРАЯ СТАДИЯ:

 

• возникают недоразумения с клиентами (учениками, родителями), профессионал в кругу своих коллег начинает с пренебрежением говорить о некоторых из них;

• неприязнь начинает постепенно проявляться в присутствии клиентов — вначале это с трудом сдерживаемая антипатия, а затем и вспышки раздражения. Подобное поведение профессионала — это неосознаваемое им самим проявление чувства самосохранения при общении, превышающем безопасный для организма уровень.

 

ТРЕТЬЯ СТАДИЯ:

 

• притупляются представления о ценностях жизни, эмоциональное отношение к миру «уплощается», человек становится опасно равнодушным ко всему, даже к собственной жизни;

• такой человек по привычке может еще сохранять внешнюю респектабельность и некоторый апломб, но его глаза теряют блеск интереса к чему бы, то ни было, и почти физически ощутимый холод безразличия поселяется в его душе.

Рубрика: Выгорание | Оставить комментарий

Синдром эмоционального выгорания педагогов.

 

Синдром эмоционального выгорания педагогов.

 

Одной из серьезных проблем современности является эмоциональное выгорание педагогов, которому подвержены чаще всего люди старше 35–40 лет. Получается, что к тому времени, когда они накопят достаточный педагогический опыт, а собственные дети уже подрастут и можно ожидать резкого подъема в профессиональной сфере, происходит спад. У людей заметно снижается энтузиазм в работе, пропадает блеск в глазах, нарастает негативизм и усталость, и по этой причине талантливый педагог становится профнепригодным. Иногда такие люди сами уходят из профессии, и всю остальную жизнь скучают по общению с детьми.

 

ПРЕДПОСЫЛКИ И ОСОБЕННОСТИ

 

Что такое синдром профессионального выгорания?

Профессиональное выгорание — это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека.

Синдром профессионального выгорания — самая опасная профессиональная болезнь тех, кто работает с людьми: учителей, социальных работников, психологов, менеджеров, врачей, журналистов, бизнесменов и политиков, — всех, чья деятельность невозможна без общения. Неслучайно первая исследовательница этого явления Кристина Маслач назвала свою книгу: «Эмоциональное сгорание — плата за сочувствие».

Профессиональное выгорание возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки», или «освобождения» от них. Оно ведет к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов человека.

Синдром профессионального выгорания развивается постепенно. Он проходит три стадии.

Рубрика: Выгорание | Оставить комментарий

Начинающему психологу

Подсказки начинающему психологу учреждения образования

 Вы решили работать психологом в учреждении образования. С чего же начать?

1. Твой начальник – директор. Именно ему ты и подчиняешься, и именно он дает указания.

2. У директора узнай цели и задачи учреждения и под эти цели и задачи составь свой план работы.

  Изучи правовую базу ( Положение о службе практической психологии в системе образования от 22.10.1999 г. №636; права и обязанности школьного психолога; этический кодекс психолога ( газета «Школьный психолог» №44 за 2001г.); рекомендуемые временные нормативы диагностической и коррекционной деятельности (газета «Школьный психолог» №6 за 2000 г.)
Узнай, какой видит работу психолога директор, детально оговори свои должностные обязанности (это очень важно!), предложи свой вариант деятельности (с какой возрастной группой хотела бы работать, соотношение нормативного времени с должностными обязанностями, обоснуй свое мнение).
Детально оговори с директором: кто и как будет контролировать твою деятельность, сроки и формы текущей отчетности.
Обсуди с директором распорядок твоей работы, наличие методического дня, возможность обработки данных вне учреждения.
Директор и завучи принимают участие в обсуждении твоего годового плана, т. к он является частью годового плана УО.
Директор обязательно заверяет своей подписью и печатью твой годовой план, должностные обязанности.

3. Твой основной помощник в работе — газета или журнал «Школьный психолог». Много полезной информации можно найти в журналах «Вопросы психологии» и «Психологическая наука и образование»

4. Книги Марины Битяновой помогают сделать удачный старт:
a) «Организация психологической работы в школе»
В книге кандидата психологических наук, доцента М.Р.Битяновой излагается целостная авторская модель организации психологической службы в школе. Издание знакомит читателя со схемой планирования работы школьного психолога в течение учебного года, дает авторские варианты содержательного наполнения основных направлений его работы: диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной и др. Особое внимание уделено вопросам взаимодействия психолога с педагогами, детским сообществом, школьной администрацией. Книга будет интересна школьным психологам, педагогам, руководителям образовательных организаций и методистам.

б) «Работа психолога в начальной школе»
В книге излагается система работы школьного психолога с детьми 7-10 лет. Приводятся конкретные диагностические, коррекционно-развивающие и консультативные методики и технологии. Предлагается авторский подход к построению работы психолога в течение учебного года, основанный на идее психолого-педагогического сопровождения. Авторы построили книгу таким образом, чтобы психологи могли воспользоваться ею как практическим руководством для организации работы с детьми, их родителями и педагогами.

5. В выборе приоритетов деятельности есть некоторые нюансы:

Если в ОУ существует психологическая служба, то ты работаешь по имеющемуся годовому плану, заранее обсудив особенности своей деятельности.
Если ты в ОУ единственный психолог, то лучше организовать деятельность на основании плана, утвержденного администрацией учреждения. Возьми «под крыло» основные моменты развития ребенка: 1 – е классы (адаптацию к школе), 4 -е классы (психологическую и интеллектуальную готовность к переходу в среднее звено), 5 – е классы (адаптация к среднему звену),8 – е классы (наиболее острый период подросткового возраста), 9 – 11- е классы (профориентационная работа, психологическая подготовка к экзаменам).

 

6. Основные направления деятельности:

Диагностическое – одно из традиционных направлений

ПОДСКАЗКА 1:

Работая психологом в ОУ,  перед диагностикой задай себе вопрос: «Зачем?», «Что я получу в результате?»
Проводи ее в крайних случаях, ( М. Битянова рекомендует диагностические минимумы), ведь диагностика, обработка результатов, интерпретация занимает много времени. Лучше чаще наблюдай за детьми, общайся с ними, учителями, родителями. Результаты диагностик обсуждаются (в рамках дозволенного – «НЕ НАВРЕДИ РЕБЕНКУ») на педагогическом консилиуме, в который входят завучи по среднему и начальному звену, психолог, логопед, врач (в идеале), намечаются пути, которые будут эффективны при решении выявленных проблем.

Коррекционно-развивающая работа
Консультативное направление

ПОДСКАЗКА 2:

Не жди, что к тебе сразу пойдут с вопросами, проблемами. ИДИ сама. Провела диагностику – обсуди (в рамках дозволенного – «НЕ НАВРЕДИ РЕБЕНКУ» ) с учителем реальность выполнения рекомендаций. Если ребенку нужны коррекционные или развивающие занятия, предложи свою помощь. Если в должностных обязанностях этот вид деятельности не предусмотрен, то порекомендуй специалиста, готового помочь.

 

ПОДСКАЗКА 3:

График твоей работы, когда и в какое время ведешь консультации для детей, родителей, педагогов, должен висеть на двери твоего кабинета.

 

ПОДСКАЗКА 4:

Рекомендую оформить свой стенд с оригинальным названием. Помещай там статьи, помогающие педагогам проводить занятия, популярный тест для эмоциональной разрядки. Напиши оригинальное объявление о проведении родительских собраний с приблизительными темами.

 

Просветительская работа (педсоветы, родительские собрания, беседы с детьми, лектории, и т. д)

ПОДСКАЗКА 5:

Предложи педагогу, занимающемуся с детьми 7 – 8- х классов провести, например, тренинг общения, креативности или «Познай себя», заинтригуй и учителя, и ребят.

7. Документация:
а) Папка с документацией ( удобно завести папку с файлами):

Положение о службе практической психологии в системе образования от 22.10.1999г. №636
Должностные обязанности (заверенные печатью и подписью директора)
Перспективное планирование на год (заверенные печатью и подписью директора, с целями школы, целью и задачами психолога или службы, видами деятельности и сроками)
Этический кодекс психолога («Школьный психолог» №44 за 2001г.)
Рекомендуемые временные нормативы диагностической и коррекционной деятельности психолога («Школьный психолог» №6 за 2000г.)
Различные приказы, инструкции.

б) Журналы

Планы работы на месяц.
Журнал консультаций.
Журнал учета групповых видов работ.
Папки с результатами обследований…

 

ПОДСКАЗКА 6:

Завести папки по различным разделам: работа с родителями, работа с педагогами, работа с обучающимися, методические разработки, сказкатерапия, консультирование.

 

ПОДСКАЗКА 7:

Чтобы не было рутины в ведении документации, заполняй журналы в конце каждого рабочего дня, обобщай все в пятницу. В конце месяца останется только проанализировать, все ли выполнено, эффективность работы, подсчитать количество проведенных консультации, родительских собраний, коррекционных или развивающих занятий, тренингов.
8. Методики
Пользуйся стандартизированными методиками фирмы «Иматон». Доверяй издательствам «Речь», «Генезис», «Смысл».

9. Особенности построения взаимоотношений.
а) Психолог и администрация ОУ.
Трудности могут возникнуть из – за «вечного вопроса» : кому ты подчиняешься, перед кем отчитываешься. Бывает, что администратор нагружает психолога работой, не входящей в его должностные обязанности. Что же делать?
Внимательно изучи пункт № 2 данной статьи.

б) Психолог и коллектив педагогов.
Я думаю, что суть этих взаимоотношений – равноправное сотрудничество. И у педагога, и у психолога есть общая цель – РЕБЕНОК, его развитие и благополучие. Общение с педагогом должно строиться на принципах уважения его опыта и (или) возраста, дипломатии и компромисса. В коллективе всегда найдется группа преподавателей, которые с интересом включатся в вашу с ней совместную деятельность. И у тебя появятся единомышленники.

в) Психолог и учащиеся.
Открытость, улыбчивость, искренность, умение выйти из щекотливой ситуации – все это обеспечивает твой авторитет. Важен и стиль твоего поведения: как приглашаешь детей прийти на обследование, как идешь по коридору во время перемены, как реагируешь на провокации, агрессию, неожиданный приход подростков.

В запасе имей притчи, которые могли бы выручить, ведь подростки любят проверить компетентность и умение выкрутиться из любой ситуации.

Желаю УДАЧИ, искренне надеюсь, что у тебя все ПОЛУЧИТСЯ!

Рубрика: Молодым специалистам | Оставить комментарий

Шпаргалка молодому специалисту

Молодым специалистам.

 

Стрna-stazhirovke-v-pravitelstve-budut-molodyye-spetsialistyаница, которую вы открыли, адресована начинающему специалисту образовательного учреждения. Молодой педагог, начинающий свою деятельность в образовательном учреждении, нередко теряется. С чего начать? Казалось бы, знаний, полученных в ВУЗе, педагогическом колледже достаточно, но практика показывает, что молодым специалистам не хватает педагогического опыта, который как известно, приходит не сразу, а с годами.

ЦРТДиЮ – это мир, в котором свои обычаи и правила, как и в любом другом образовательном учреждении.   В начале своей  профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с определенными  трудностями. Неумение точно рассчитать время на занятии, логично выстроить последовательность его этапов, затруднения при объяснении материала,   отсутствие взаимопонимания с коллегами – вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих педагога-новичка.

Начинающий специалист должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми,  уметь грамотно и эмоционально говорить на уроках, стараться заинтересовать детей своим предметом. То есть, научиться учить. Ему  необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией образовательного учреждения.

Хотелось бы думать, что эта страничка  поможет начинающим специалистам в скорейшей адаптации в образовательном учреждении,  профессиональном становлении, ответит на волнующие вопросы.

Желаем Вам, дорогие коллеги, педагогического романтизма, успехов в сотрудничестве с обучающимися с и их родителями. Работайте с «огоньком», творчески, это поможет вам получить желаемые результаты от нелегкого, но такого нужного и прекрасного труда!

«Шпаргалка молодому специалисту»

10-sovetov-tem-kto-ispolzuet-shpargalki-455x310

В случае, когда негативные эмоции не осознаются и подавляются, именно они управляют нашим поведением. И наоборот, осознание негативных эмоций и чувств ведет к успешному преодолению затруднений и большему пониманию себя.

Важно помнить.

— Умей радоваться маленьким успехам своих обучающихся и сопереживать их неудачам.

— Ты очень близкий человек для своего ученика. Постарайся, чтобы он был всегда открыт для тебя. Стань ему другом и наставником.

— Не бойся признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с ними в поиске.

— Постарайся вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми.

-Не требуй на занятии «идеальной дисциплины». Не будь авторитарным. Помни, занятие — это частичка жизни ребенка. Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем личность открытую, увлеченную, раскованную, способную творить, всесторонне развитую.

— Стремись к тому, чтобы твои занятия не стали шаблонными, проведенными «по трафарету». Пусть на занятиях свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины, продолжаются поиски.

— Каждая встреча с учителем для родителей должна стать полезной и результативной. Каждое собрание — вооружить их новыми знаниями из области педагогики, психологии, процесса обучения.

— Входи в кабинет с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно.

— Неси детям добрую энергию и всегда помни, что «ученик — это не сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который надобно зажечь».

— Помни, грубость очень вредна для формирования характера. Найди возможность не увлекаться этим.

— Помни, каждое твое занятие должно быть пусть маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого.

— Ученик всегда в обучении должен преодолевать трудность. Ибо только в трудности развиваются способности, необходимые для их преодоления. Умей определить «планку» трудности. Она не должна быть завышенной или заниженной.

— Учи своих учеников трудиться. Не ищи легкого пути в обучении. Но помни, как важно поддержать, ободрить, быть рядом в трудной ситуации. Чувствуй, где необходимы твое плечо, твои знания, твой опыт.

—  Если из двух баллов думаешь, какой выбрать  — не сомневайся, поставь высший. Поверь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему надежду.

— Не скрывай от детей своих добрых чувств, но помни: среди них никогда не должно быть особого места для «любимчиков». Постарайся в каждом ребенке увидеть предначертанное ему, открой его ему самому и развей в нем то скрытое, о чем он и не подозревает.

— Помни о том, что ребенку должно быть интересно на уроке. Только когда интересно, ребенок становится внимательным.

— В общении с родителями своих учеников помни, что их дети — самое дорогое в жизни. Будь умен и тактичен. Находи нужные слова. Постарайся не обидеть и не унизить их достоинство.

— Не бойся извиниться, если оказался неправ. Твой авторитет в глазах учеников только повысится. Будь терпелив и к их ошибкам.

— Живи с детьми полной жизнью. Радуйся и огорчайся вместе с ними. Увлекайся и удивляйся. Шути и наставляй. Учи быть нетерпеливыми ко лжи и насилию. Учи справедливости, упорству, правдивости.

— Не воспитывай слишком самонадеянных — их будут избегать; слишком скромных — их не будут уважать; слишком болтливых — на них не будут обращать внимания; слишком молчаливых — с ними не будут считаться; слишком суровых — от них отмахнутся; слишком добрых — их растопчут.

Несколько разновидностей позитивного подхода к гневу.

 

Один из лучших — открыто заявить человеку, anger_1на которого вы сердитесь, о своем отношении к нему. Вы можете сказать: «Я сердит на тебя, потому что…» Второй хороший способ избавления от гнева — это разговор с отражением в зеркале.

Существуют и другие способы выражения гнева:

громко спеть любимую песню;
можно поколотить боксерскую грушу;
попрыгать через скакалку;
полить цветы;
можно сделать зарядку, поплавать, пробежать;
переставить в квартире мебель;
можно изобразить свои чувства на бумаге, причем левой рукой, если вы правша;
быстрыми движениями нарисовать обидчика, а затем зачиркать его.
Творческий, созидательный процесс — естественный путь высвобождения эмоций.

Уделять внимание чувствам — занятие непривычное в повседневной жизни.

Рубрика: Молодым специалистам | Оставить комментарий

Рубрика: Программы | 1 комментарий